教師風(fēng)采 | 亦師亦友伴花開(kāi)——吳鳳如老師班主任經(jīng)驗分享
來(lái)源：邵陽(yáng)廣益世才學(xué)校 發(fā)布時(shí)間：2023-11-20 09:50:26
亦師亦友伴花開(kāi)——班主任經(jīng)驗分享
為班主任的我們，渺小而平凡。日日沐著(zhù)晨霧出，夜夜身披星輝歸，作息時(shí)間從未更改。算一算，今年已經(jīng)是我和1905班的孩子們共同度的第5個(gè)年頭。我們班的 45個(gè)小孩童也要成為五年級的哥哥、姐姐了，回顧著(zhù)跟孩子們度過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記憶猶新。
記得他們剛步入小學(xué)的大門(mén)時(shí)，神情中透露著(zhù)一絲絲慒懂和好奇，一個(gè)個(gè)稚嫩的臉龐還有些許羞澀。時(shí)間過(guò)得真快，往日的稚嫩臉龐已不復存在，而如今再看他們一個(gè)個(gè)“老練而滑頭”，當然這個(gè)詞語(yǔ)是加引號的。不知道為什他們仿佛每天都有使不完的勁，以至于我不得不無(wú)時(shí)無(wú)刻守在身邊，變換各種角色和對策來(lái)應對他們。
一步步學(xué)習，一步步探索，我僅結合自己的帶班經(jīng)驗，和大家進(jìn)行交流、探討。
一、自主管理，文化育人
1.每學(xué)期初和同學(xué)們一起制定班規，從學(xué)習、紀律、衛生、作業(yè)完成、活動(dòng)等方面制定規章制度，小組捆綁，獎罰分明，實(shí)行“人人有崗位，人人要負責”的制度，教室里的門(mén)窗、電燈、空調、一體機、桌椅擺放等都有專(zhuān)人負責和監督。每個(gè)學(xué)生都能成為班級的小主人，我便負責暗處觀(guān)察、明處引導，班級工作井井有條。
2.在班級管理中，優(yōu)秀的班干部是班主任的得力助手，因此，班干部選拔切不可草率。細心觀(guān)察每位同學(xué)表現，分析學(xué)生的性格、特長(cháng)、能力等情況，通過(guò)推薦和自薦的方式，由全體同學(xué)選擇自己心目中的班干部，選擇有組織協(xié)調能力、能吃苦耐勞、集體榮譽(yù)感強的學(xué)生作為班干部，起到積極的帶頭作用。在1905班我有一群得力小助手，在班級管理中都是我的左膀右臂。
3.為了讓學(xué)生的閱讀更深入、更廣泛，特設立圖書(shū)角，供孩子們在知識的海洋里暢游，要求學(xué)生每天閱讀，摘抄好詞好句，閱讀書(shū)寫(xiě)感受。
二、小組競爭，別樣合作
當學(xué)生處于一定的小集體，并對小集體有了認同感后，小集體對他的影響是巨大的。集體的期待、暗示，往往能夠成為孩子進(jìn)步的巨大動(dòng)力。同時(shí)，小集體的榮譽(yù)感和集體自尊心，也能夠促使學(xué)生努力向前。我把全班按學(xué)生的情況分為11個(gè)小組，每組4人左右。
1.比學(xué)習
在4人小組中，我選擇“異質(zhì)分組”，既有品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，又學(xué)習稍困難的潛能生，還有成績(jì)列于中游的。這些學(xué)生組合起來(lái)，常常能發(fā)揮出巨大的學(xué)習能量來(lái)。我只需提供“自主管理小組”這一平臺，創(chuàng )設比學(xué)習的氛圍，制定比學(xué)習的章程。既比成績(jì)，更比態(tài)度；既比優(yōu)秀，又比進(jìn)步。
2.比紀律
作為日常行為規范的一項，紀律常常讓老師們頭疼。而紀律作為了小組競爭的一項內容，學(xué)生壓力有了，壓力中，小組同學(xué)的督促、輿論中，調皮搗蛋的學(xué)生漸漸形成了自律。這往往比教師苦口婆心的教導更有效。對于講紀律，認真遵守日常行為規范的小組，除了加分，我還給予物質(zhì)獎勵。
3.比衛生
以前每天的衛生總要我親自安排，現在我把任務(wù)落實(shí)到各個(gè)組長(cháng)頭上，而我只需要制定標準和獎懲措施，至于各個(gè)組長(cháng)打算怎么安排，怎么分工，打掃，各小組長(cháng)可謂八仙過(guò)海，各顯神通。
4.比團結
在競爭中，不免有得意與失意之時(shí)，有的學(xué)生就開(kāi)始了互相埋怨。比團結，正是為了彌補或防止競爭帶來(lái)的毛病——埋怨。小組中誰(shuí)最團結，誰(shuí)在勝利時(shí)不驕傲，在失敗時(shí)不灰心；組員間互相關(guān)心、互相幫助。
以上這些，既有組內的幫助與監督，又有橫向的競爭與比較。無(wú)形中構成了相互監督、相互促進(jìn)的一張管理網(wǎng)。而起管理作用的恰恰是這張網(wǎng)中的每一條線(xiàn)——每一個(gè)小組和每一個(gè)點(diǎn)——每一個(gè)學(xué)生。
三、可攻可守，亦師亦友
對于班級管理我努力做到嚴而有度、嚴而有方、嚴必有規。班內的所有事務(wù)從細徽處人手。同學(xué)們對于班內規章制度的要求，執行力要強。說(shuō)一不二，，每天的學(xué)習、衛生、紀律等規則，細化到每一個(gè)同學(xué)。
在生活中，我愿意成為他們的朋友。小學(xué)近階段，孩子的向師性很強，特別是班主任的一舉一動(dòng)都會(huì )直接影響學(xué)生的思想行為。如果讓學(xué)會(huì )說(shuō)呢過(guò)門(mén)特別喜歡你，那么很多問(wèn)題都將不是問(wèn)題。為了了解大家的愛(ài)好，我時(shí)常在課間，活動(dòng)課與大家一起游戲，交流他們的興趣愛(ài)好，隨手拍照記錄和他們在一起的日常等。自然而然，我收獲了堅實(shí)的“群眾基礎”，為班主任工作的開(kāi)展鋪平了道路。
四、一視同仁，狠抓后進(jìn)
人人都喜歡被表?yè)P，優(yōu)等生需要表?yè)P，學(xué)困生更需要表?yè)P。其實(shí)學(xué)困生身上也存在著(zhù)許多優(yōu)點(diǎn)，需要我們去發(fā)現、去挖掘。作為班主任，要善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，要善于給他們以信任，引導他們有意識地去發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，揚長(cháng)避短，從而向好的方面發(fā)展。 到了五年級成績(jì)分化已經(jīng)非常嚴重，在后進(jìn)生的轉化上，我花費了較多的時(shí)間與精力，力求不讓一位學(xué)生掉隊。
五、家校攜手，揚帆起航
班級的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)的配合，家校溝通是教育環(huán)節中的重要一環(huán)。一群優(yōu)秀的家長(cháng)是我強有力的后盾，責任心極強的家委會(huì )為我分擔許多。有重要通知時(shí)，家委會(huì )會(huì )長(cháng)會(huì )幫我通知到每一位家長(cháng)；有集體活動(dòng)時(shí)，大家不怕麻煩，各顯神通，將班級集體活動(dòng)搞得有聲有色，充分展現了1905班的班級凝聚力。
經(jīng)過(guò)四年的磨合，孩子們的改變是巨大的，現在的班級工作在井然有序地開(kāi)展著(zhù)，我們和諧共處，積極向上，團結合作，逐漸使班級形成良好的風(fēng)貌，形成有自己特色，以進(jìn)步為動(dòng)力的班級。
